Objectifs de la journée
Identifier
Les outils d'IA pertinents pour l'enseignement des langues et leurs forces selon les cas d'usage.
Construire
Des exercices et supports pédagogiques calibrés sur un niveau cible avec l'IA.
Adapter
Un même contenu à plusieurs niveaux pour gérer l'hétérogénéité dans une même classe.
Concevoir
Un dispositif de feedback ou d'audio permettant à l'apprenant d'interagir avec l'IA en autonomie.
Évaluer
La pertinence pédagogique d'un output IA au regard des acquis d'apprentissage de son Dossier Pédagogique.
Programme de la journée
9h00 - 9h20
Accueil et ancrage — Restitution du questionnaire, tour de table
20 min
9h20 - 10h05
Activité 1 — Identifier les outils (ChatGPT vs Claude + Google AI Studio)
45 min
10h05 - 10h20
Pause
15 min
10h20 - 11h20
Activité 2 — Construire un exercice calibré avec l'IA
60 min
11h20 - 12h20
Activité 3 — Adapter : même texte, deux niveaux + NotebookLM
60 min
12h20 - 13h20
Déjeuner
60 min
13h20 - 14h30
Activité 4 — Concevoir un tuteur IA + audio TTS
70 min
14h30 - 14h45
Pause
15 min
14h45 - 15h30
Activité 5 — Évaluer un output IA avec son Dossier Pédagogique
45 min
15h30 - 16h00
Plan d'action — 3 usages concrets à tester dès la semaine suivante
30 min
Les 4 outils de la journée
Tous gratuits. Créez vos comptes avant la formation pour gagner du temps le jour J.
Compte OpenAI
ChatGPT
Le point d'entrée. Création d'exercices, adaptation de niveau, feedback. Déjà connu de la majorité du groupe.
chat.openai.com →
Compte Anthropic
Claude
Plus précis sur les contraintes lexicales et syntaxiques. Idéal quand ChatGPT sur-simplifie ou reste vague sur le niveau.
claude.ai →
Compte Google
NotebookLM
Travaille uniquement sur vos documents. Chargez un texte, un DP, un article : il en extrait des questions, un résumé, une structure.
notebooklm.google.com →
Compte Google
Google AI Studio TTS
Génère des fichiers audio à partir d'un texte. Voix, débit, langue paramétrables. La réponse à la disparition de Super Podcast.
aistudio.google.com →
Prompts de la journée
Un prompt est une consigne donnée à l'IA. Les crochets [ ] indiquent ce que vous remplacez par votre contexte réel. Le reste se garde tel quel.
Activité 2 — Construire un exercice
Bloc 1 : Contexte
Je prépare un cours de [langue] pour un public [type de public].
Niveau CECRL : [A1 / A2 / B1 / B2]
Domaine thématique : [logement / travail / santé / etc.]
Référentiel visé : [intitulé de la compétence dans le DP si pertinent]
Bloc 2 : Tâche
Crée [type d'exercice : QCM / vrai-faux / questions ouvertes / exercice lacunaire]
Nombre de questions : [X]
Compétence langagière ciblée : [compréhension écrite / orale / production / interaction]
Bloc 3 : Contraintes de format
Langue des consignes : [français / langue cible]
Niveau de difficulté lexicale des questions : [simple / intermédiaire]
Longueur maximale de l'exercice : [X lignes / X questions]
Activité 3 — Différenciation (deux niveaux)
Variante niveau faible
Adapte cet exercice pour un niveau A1-A2.
Simplifie le vocabulaire des questions : mots courants uniquement.
Raccourcis les consignes : une phrase maximum par question.
Réduis le nombre de questions à [X].
Variante niveau avancé
Adapte cet exercice pour un niveau B1-B2.
Ajoute des questions d'opinion et d'analyse.
Introduis du vocabulaire spécialisé lié au domaine [préciser].
Ajoute une question de production écrite courte en fin d'exercice.
Activité 4 — Tuteur IA pour les apprenants
Modèle 1 · Correction écrite
Tu es un tuteur bienveillant pour des apprenants de [langue] de niveau [niveau CECRL].
L'apprenant va te soumettre un texte qu'il a écrit.
Tu identifies 2 erreurs maximum par réponse. Tu ne corriges pas directement.
Tu poses une question pour guider l'apprenant vers la correction.
Tu félicites ce qui est correct avant de signaler une erreur.
Commence par demander à l'apprenant de coller son texte.
Usage : l'apprenant colle une production écrite et reçoit un feedback guidé, pas une correction directe.
Modèle 2 · Simulation orale (version texte)
Tu joues le rôle de [personnage : employeur / vendeur / voisin / médecin] dans une simulation.
L'apprenant est de niveau [niveau CECRL] en [langue].
Contexte : [décrire la situation : entretien d'embauche / achat en magasin / etc.]
Si l'apprenant fait une erreur grave de communication, tu peux marquer une pause
et signaler l'erreur simplement, sans sortir du rôle plus de 10 secondes.
Commence par te présenter dans le rôle.
Usage : l'apprenant pratique une situation orale en écrit avant de la jouer en classe.
Modèle 3 · Reformulation pour public fragile
Tu es un tuteur patient pour des apprenants en contexte d'intégration, niveau A1-A2.
L'apprenant va t'écrire des phrases en [langue].
Tu réponds toujours en phrases courtes, vocabulaire simple.
Si la phrase est incompréhensible, tu demandes de reformuler avec un exemple.
Si la phrase est correcte, tu la répètes et tu poses une question simple pour continuer.
Commence par dire bonjour et demander comment s'appelle l'apprenant.
Usage : l'apprenant s'entraîne à l'écrit en autonomie, hors de la classe, à son rythme.
Ressources complémentaires
À lire avant, pendant ou après la formation pour aller plus loin.
Article
Pourquoi la plupart des formations ne sont pas efficaces — Nicolas Roland
Les 7 écueils des formations traditionnelles et comment le design thinking y répond. Une lecture utile pour réfléchir à la conception de ses propres cours.
Outil
More Useful Things — Instructor Prompts (Mollick & Mollick)
Bibliothèque de prompts pédagogiques sous licence Creative Commons, conçus pour les formateurs. Directement adaptables à l'enseignement des langues.
Outil
OpenAI Tokenizer
Visualiser comment un texte est découpé en tokens par un modèle de langage. Utile pour comprendre pourquoi un prompt long donne parfois de moins bons résultats.
Lecture
L'IA pour la formation — Lucie Dhorne
Référence francophone sur l'intégration de l'IA en contexte de formation. Contient notamment des prompts de positionnement et de quiz adaptatif directement utilisables.
Outil
Luvvoice — Synthèse vocale alternative
Alternative à Google AI Studio pour la production audio. Permet de contrôler la rapidité de lecture. Qualité variable selon les voix — à tester en complément.
Réflexion
Le fossé numérique côté apprenants
Question soulevée par une participante dans le questionnaire préalable : à qui confie-t-on l'accès direct aux outils IA ? Dans quel cadre ? Pour les publics fragiles (primo-arrivants, demandeurs d'asile), cette question conditionne l'usage des tuteurs IA vus en activité 4.
Plan d'action personnel
À compléter en fin de journée. Trois usages concrets à tester la semaine suivante.
Format : outil + cas d'usage + niveau visé — une ligne par usage.
Format : outil + cas d'usage + niveau visé — une ligne par usage.
Mon plan d'action
1. [Outil] pour [cas d'usage] — niveau [CECRL]
2. [Outil] pour [cas d'usage] — niveau [CECRL]
3. [Outil] pour [cas d'usage] — niveau [CECRL]